Big6資訊大六能力

一、前言：
「Big6資訊大六能力」是由美國發展出來的資訊問題解決策略的方式，從此流程中，可以讓學習者「學習如何學習」進而培養問題解決以及終身學習的能力。(徐慶宏與林惠文，2007)。同時，「Big6資訊大六能力」也是目前台灣很多論文最常應用的技能之一。

當資訊取得繁複且多元的時代下，資訊融入教學，電腦以及相關科技設備僅是教學工具，因此，具備相關思考歷程模式，才是學習真正的根基。

二、何謂「Big6資訊大六能力」：
Big6(Big Six Skills)是一種資訊尋求問題解決的技能，其名詞產生為取其六個步驟的英文名稱組合，如(圖一)所示。此名稱是由Eisenberg 和Berkowitz共同提出，是培養資訊素養的技能之一。此為透過step by step的方式，來引導學習者面對問題、剖析問題、解決問題等步驟流程，過程中非常強調「資訊」處理。(徐慶宏與林惠文，2007)

圖一 Big6資訊大六能力

然而，以教師指導策略的方向來談，以下將就各階段探討之：
(一)定義問題：
在第一階段，界定問題的方向與衡量可能所需要的資訊。例如說，萬一掉進大海裡時，該以何種游泳姿態以達到求生方式呢?為什麼?如何游? 或是，例如說，是誰發明電燈、哪一年發明的呢?以5W1H的方向去思考。這當中，流程會是：腦力激盪討論→以Mind map建構出研究架構→形成可能的問題點。此階段的思考模式可以參照思考模式中的「聚斂性思考(convergent thinking)」。因為通常我們遇到問題時，會以自身過去經驗以及知識背景去決定思考的方向，而此思考模式即是產生問題最初，都會經過將問題整合與分 析的過程，通常目標答案會是依循你所期望的結果去組織架構出知識問題的脈絡。

(二)搜尋策略：
第二階段的部分為確定問題範圍並排列出優先順序。過程中會先延續第一階段的腦力激盪後，所發展出的Mind map相關可能性資源，接著，排定優先順序呈現出資訊搜尋策略。

(三)取得資訊：
第三階段為指導找到資訊蒐集的方法。方法可能為利用網路搜尋、圖書館、博物館等空間或是設備，藉此得到相關資訊。

(四)活用資訊：
當資訊取得容易之際，得需要透過閱讀資訊來過濾資訊的可用性以及正確性。這之中可以試著將重點資訊以摘要的方式列點列項，並以自己的話意清楚地先陳列出來，接著，指導學習者引用資料以及記錄資料來源出處。

(五)彙整資訊：
根據第一階段定義問題的架構將資訊組織，利用自己所熟悉的軟體工具，協助研究成果的完成與分享。

(六)評估資訊：
最後一個階段，就是成果發表會。藉由師生與同儕互動方式，評鑑研究成果的優缺點以及需要改進的建言等等。過程中，可以回顧研究過程的得到或是缺失處，加以研討，不僅是讓研究成果透過互相指教、修正以達作品更臻完美。

三、推廣「Big6資訊大六能力」教學法：
在推廣「Big6資訊大六能力」教學法中，主要有五大方向，包含了「學習個人知識管理」、「鼓勵批判思考」、「易於瞭解與實施」、「提 供資訊技能學習」以及「鼓勵個人知識建構」(圖二)。從中我們可以得知，「Big6資訊大六能力」教學法可以讓學習者，很容易地透過資訊處理流程來增進資 料的整合性與架構性。



















圖二 「Big6資訊大六能力」推廣

四、心得分享：
在這個資訊取得容易的年代，常常有人都戲謔的笑稱：「我們都是由Google養大的」。為什麼呢?因為，現代的我們當發生疑問時，只要一個關鍵字打在 Google的搜尋引擎(或是yahoo等網頁)，滑鼠再一點，所有的相關資訊立即地出現，且洋洋灑灑、多元又豐富。更甚者，只要在特定的網站上一貼出自 己有所疑問的文章，也會有熱心人士提供相關解答。可是，問題在於，資訊的多寡與資訊正確能被運用的相關性可以成正比嗎?因此，透過了解「Big6資訊大六 能力」以及運用該資訊處理的流程，可以讓我們除了資訊取得方便性之外，更能透過自我的思維模式，從中去思考、批判進而建立正確的知識架構，同時，當面對資 料龐大且正確性有待商討之餘，透過此架構讓每個人能培養資訊處理能力。
五、參考資料：
http://woa.mlc.edu.tw/files/000514/knowledge_share/960601_GreenMap.pdf
http://ms1.sses.ilc.edu.tw/blog/gallery/3/big6.pdf
http://blog.xuite.net/kc6191/study/25197212

 

http://e-learning-101.blogspot.tw/2011/01/big6.html